Frases

Frases sobre educación y personas sordas

En ocasiones, una frase puede resumir grandes ideas sobre la educación de las personas sordas que desafían las concepciones tradicionales, desmitifican y abren paso a una verdadera escuela saludable e inclusiva. Toca una imagen para verla a tamaño completo.

Frase anónimo — En las escuelas deberían enseñar lengua de signos. No todo el mundo va a viajar al extranjero, pero cualquier puede llegar a ser una persona sorda (anónimo)

Leonardo da Vinci — Una persona sorda y muda que ve a dos hombres en una conversación puede, no obstante, entender de los gestos y las actitudes de los hablantes cómo de bien están llevando su conversación (Leonardo da Vinci)

Lynn Spradley — Las niñas y niños sordos son tan inteligentes como los oyentes. Con la lengua de signos, las niñas y niños sordos pueden hacer cualquier cosa (Lynn Spradley)

Carla Halpern — Las niñas y niños sordos tienen derecho a saber que son herederos de una cultura increíble, no un lamentable defecto (Carla A. Halpern)

Van Gogh — Si oyes una voz dentro de ti diciendo: no eres un pintor, entonces por supuesto pinta, y esa voz será silenciada (Vincent Van Gogh)

Victor Hugo — A nadie le faltan fuerzas, lo que a muchísimos les falta es voluntad (Victor Hugo)

Sócrates — Si yo fuera sordo, hablaría con signos (Sócrates)

Charlotte Codina — Las personas sordas tienen habilidades visuales excepcionales que no tienen las personas oyentes (Charlotte J. Codina)

Ángel Herrero — Las lenguas de signos superan en potencial comunicativo a las lenguas orales (Ángel Herrero)

Oliver Sacks — La lengua de signos está llena de plasticidad y belleza y es capaz de crear la magia de la poesía y de envolver a las personas en un mundo onírico lleno de imágenes fantásticas (Oliver Sacks)

Jesse Jackson — El problema no es que los estudiantes no oyen, el problema es que el mundo no escucha (Jesse L. Jackson)

Marilyn Daniels — La lengua de signos es una danza con las palabras, para ser disfrutada desde bebés hasta adultos pasando por la infancia (Marilyn Daniels)

Anónimo — Un niño sordo dijo: para todos vosotros yo soy sordo, pero para mí todos vosotros sois mudos. La vida tiene distintos puntos de vista (anónimo)

Benoit Virole — Si la naturaleza favorece el desarrollo ultrarrápido del lenguaje gestual, no es por fastidiar a los profesionales oralistas… Es la respuesta biológica de adaptación a una situación clínica determinada (Benoit Virole)

9 de cada 10 — 9 de cada 10 personas cree que la lengua de signos es importante. A 9 de cada 10 niños/as sordos/as se les niega la lengua de signos

Audismo sistémico — El audismo es sistémico e institucionalizado. Determinadas organizaciones que dicen trabajar para las personas sordas, en realidad promueven su exclusión cuando rechazan el acceso a la lengua de signos desde la infancia

Bebés — Las investigaciones demuestran que los/as bebés sordos/as nacen preparados para aprender una lengua de signos desde muy temprana edad, capaces de hacer contrastes lingüísticos desde los cuatro meses

Bullying — Los/as niños/as sordos/as sufren dos o tres veces más acoso escolar (bullying) que los/as oyentes, tanto por la forma de comunicarse como por llevar audífonos o implante coclear

Educación especial — Una investigación en Suecia de 2017 concluye que el alumnado sordo en escuelas de educación especial muestra mayor bienestar, satisfacción con la vida, inclusión social e inclusión escolar que en escuelas ordinarias

Escuelas oralistas — Las escuelas oralistas son centros de opresión institucionalizada de niñas y niños sordos

Hablar bien — Si eres una persona sorda, hablar bien no te dará un empleo por sí solo, porque ya hay millones de personas oyentes desempleadas que hablan perfectamente. La competencia oral no garantiza el éxito

Intérpretes K12 — La tendencia de «incluir» a estudiantes sordos a través de intérpretes de lengua de signos es desconcertante, ya que el acceso mediado contradice el espíritu de inclusión (Caselli, Hall y Henner, 2020)

Implante coclear — Es imposible predecir el éxito del implante coclear con un mínimo de precisión y los resultados son muy variables, por lo que rechazar la lengua de signos a la vez es una postura sumamente arriesgada

Kimberly Sanzo — Sí, el oralismo es perjudicial. Hay un pequeño porcentaje al que le va bien, entre comillas, con enfoques oralistas. Pero eso no significa que no sea perjudicial (Kimberly Sanzo, logopeda)

Derechos humanos — Negar la lengua de signos en la educación de niños sordos atenta contra los derechos humanos

Negligencia — Todos los niños y niñas sordas deberían poder adquirir una lengua de signos mediante exposición temprana, constante y habitual. No hacerlo aumenta el riesgo de daños cognitivos: constituye una NEGLIGENCIA (Humphries et al.)

Oralismo limita — El oralismo limita las capacidades de las niñas y niños sordos

Prelectura — El uso temprano de la lengua de signos ayuda a los/as niños/as sordos/as, incluidos aquellos/as con implante coclear, a desarrollar habilidades de pre-lectura (Humphries et al.)

Privación hoy — Hoy, la privación del lenguaje en niños sordos se debe a un modelo médico que prioriza la esperanza de adquisición del lenguaje hablado sobre la necesidad inmediata de exposición al lenguaje accesible (Julia L. Hecht)

Riesgo grave — La vía única del habla para la adquisición del lenguaje conlleva riesgos inherentes y graves. Nadie debería esperar a ver cuánto bien accede un/a niño/a al lenguaje hablado con un implante coclear (Humphries et al.)

Sin conocimiento — Cualquier sugerencia de que aprender lengua de signos es cognitivamente dañino para niños/as sordos/as, y cualquier recomendación basada en ello, son posiciones desfavorables alcanzadas sin conocimiento ni razón

Sin lengua de signos — Sin la lengua de signos, el fracaso en el tratamiento del implante coclear suele dar lugar a una privación lingüística significativa y a la subsiguiente disfunción cognitiva de por vida (Humphries et al.)

Tecnología no cura — Presentar la tecnología como una simple cura es engañoso. Las personas sordas deben pasar meses o años aprendiendo a procesar esta información sensorial desconocida (Caroline Praderio)

Tolerancia cero — La fluidez en la lengua de signos conduce a mejores habilidades de lectoescritura. Las posiciones ideológicas que desprecian esta contribución hacen que los niños sufran daños por tolerancia cero a enfoques alternativos

Vínculos familia — Los/as niños/as sordos que crecen en entornos bilingües y se comunican en lengua de signos tienen mayor probabilidad de desarrollar vínculos familiares más fuertes y saludables

Esperanza Morales IC — En EE.UU. el 20% de los implantes cocleares no funcionan óptimamente para asegurar la recuperación de una primera lengua; el 45% de los encuestados no lo usa por falta de satisfacción u otros problemas

Bilingüismo bimodal — No hay evidencias de que el bilingüismo-bimodal en lengua de signos sea perjudicial, mientras que los investigadores reconocen que muchos/as niños/as sordos/as con implante coclear no adquieren una primera lengua solo a través del mismo

Humphries — Los prejuicios contra las lenguas de signos me recuerdan al cambio climático: todo el mundo sabe que los/as niños/as sordos/as sufren privación del lenguaje, pero quienes podrían solucionarlo no están en el poder (Humphries)

0 Comentarios